Gemeenschappelijke doelstellingen

Doelstelling  1

Participatie in vernieuwde structuur Sint-Paulusschool (BL1 , BL2)

In de vernieuwde structuur van de Sint-Paulusschool wordt het unit-management verlaten en steeds verder gestreefd naar een meer gemeenschappelijke en gedragen visie en strategie over de campussen heen. Daarvoor wordt gewerkt met stuurgroepen en beleidscellen.  In beide organen participeren directieleden van de verschillende campussen.

Vanuit onze campus willen we actief deelnemen aan de verschillende overlegorganen én een vlotte doorstroom van de informatie vanuit de verschillende overlegorganen naar onze campus bewerkstelligen.

Doelstelling  2

Infrastructureel en investeringen:(BL10)

De bestaande infrastructuur wordt permanent gerenoveerd en vernieuwd. Ook dit blijven we hierin verder investeren. Hierbij ronden we lopende dossiers af en wordt een nieuw duurzaam dossier opgestart.

Doelstellingen VTI

Doelstelling  VTI 3 

Introductie leercurve (BL7, BL1, BL5, BL6, R3):
In een sterk veranderende wereld botst een klassieke (klassikale) en lineaire vorm van leren op zijn limieten. Zeker als STEM-campus worden we uitgedaagd om aanschouwelijk en ervaringsgericht te leren mét behoud van de goede onderwijskwaliteit en met voldoende cognitieve uitdagingen voor alle leerlingen. Leerlingen moet geactiveerd worden en hun eigen leerproces in handen kunnen nemen.

Dit (strategisch) doel vraagt een gefaseerde realisatie want gaat in tegen een klassieke aanpak. Dit schooljaar zullen we vooral inzetten op sensibilisering en vorming. In de volgende fases willen we modellen ontwikkelen en ontwerpen. Hierbij willen we try-outen (prototypen). In een derde fase willen we structureel organiseren en implementeren.

Doelstelling  4 

Herwerken evaluatiebeleid. (BL7 O1, O2, O3, O4, R2, R3, R4, K2, K3)
Na een evaluatievergadering met de vakhoofden kwam de vraag om het evaluatiesysteem te evalueren en bij te sturen. We willen leerlingen stimuleren om hun leerproces zelf in handen te nemen/houden. Een goede manier van evalueren geeft de leerling en leerkracht een helder beeld van waar de leerling op dat moment staat in zijn/haar leerproces. Tegelijk maken evaluaties ook integraal deel uit van het leerproces, het moet aanzetten tot (in)studeren van leerstof.

Doelstelling 5 

Uitwerken van een sanctioneringsbeleid met het 4-ladenmodel. (BL2, B1,B2, BL12)
Het 4-ladenmodel maakt een onderscheid tussen ernstig en minder ernstig probleemgedrag enerzijds en tussen frequent voorkomend of eenmalig probleemgedrag.  Door vooraf soorten probleemgedrag in te schalen en daar ook vormen van sanctioneren aan te koppelen kom je tot een coherente en transparante aanpak. Leerlingen en personeelsleden krijgen hierdoor duidelijkheid.